中国地质大学（北京）大力加强高素质专业化教师队伍建设

2024-11-20 17:39

来源：教育部 教育部简报〔2024〕第49期 中国地质大学（北京）深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，大力弘扬教育家精神，强化政治引领、坚持严管厚爱、优化培训体系、注重人才选育，引导广大教师树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，着力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 强化政治引领，完善教师工作机制。一是健全组织领导机制。成立党委教师工作委员会，明确党委书记和校长为教师工作第一责任人，其他班子成员严格履行“一岗双责”，将教师队伍建设与学校中心工作同部署、同推进、同落实。压实基层党组织责任，健全学校党委、二级党组织、教师党支部三级联动的教师工作机制，落实“双带头人”培育工程，强化骨干教师培养。制定《围绕“五学”抓党建工作实施方案》，建立健全校院两级领导干部直接联系高层次人才和青年教师制度，实现党建工作与教师队伍建设双促进、双提高。二是健全理论学习机制。推动教师政治理论学习制度化，每周印发《学习参考》，连续七年举办青年教师思想政治理论培训班，建立涵盖专题讲座、社会实践、学员论坛等内容的课程体系，开展寒暑期学习研修，夯实教师思想政治根基。印发《新时代爱国主义教育实施方案》，引导教师学习新中国地质事业史、地质教育发展史和学校发展史，激发高度社会责任感，根植深厚爱国情怀。三是健全协同成长机制。坚持师生共育，出台《深入开展“红旗在山谷中飘扬”实践活动实施意见》，发挥教师队伍“主力军”作用，组织教师在野外实习实践一线与学生同工作、同学习、同生活，促进师生共同进步。鼓励教师担任社会实践、创新创业项目以及学生社团指导教师，构建教学相长、紧密互动的良好师生关系。 坚持严管厚爱，涵养高尚师德师风。一是落实师德师风第一标准。常态化实施师德师风教育，印发《师德集中学习教育工作方案》，深入实施“固本强基”“清朗净化”“警钟长鸣”等6项行动32项具体举措，压实师德师风建设责任，严肃查处师德违规行为，切实提升教师师德修养和自律意识。在人才引进、岗位聘用、评优选优、年度考核、项目申报等环节严把政治关和师德关，实行师德失范“一票否决”。加大监督力度，组建思政师德建设联络员工作队伍，深化部门协同、健全会商机制、建立奖惩规则，实现师德师风全链条闭环管理。二是树立榜样示范。建立“北地先锋”教师荣誉体系，设立校长特别奖、十佳教育工作者、教师职业荣誉奖等奖项。召开教师节表彰大会，积极推荐教师参与“全国教书育人楷模”“最美教师”“北京市大中小幼教师‘讲述我（我们）的育人故事’”等评选，示范带动广大教师提高师德修养。学校教师团队连续三批入选“全国高校黄大年式教师团队”。三是强化宣传教育。落实《“北地”文化建设工程实施方案》，出版院士文集、教授自选集等系列丛书70本，辑录学校知名学者千余篇具有代表性的学术成果。举办地质先贤专题展，连续四年举办“尊师”主题月系列活动，发布宣传片，编印风采录，鼓励教师争做堪当民族复兴大任的大国良师。 优化培训体系，锤炼过硬职业本领。一是畅通教师专业成长通道。开展分类、分层教学培训，建设通用、专项培训体系，提供个性化政策支持和专项培育保障，年均开展各类培训400余学时，参与教师千余人次。开展青年骨干教师培养、青年教师教学能力提升等系列项目，鼓励青年教师基于学生学习规律开展个性化教学，面向全体教师开展数字素养测评，针对不同需求开展专题培训。二是以赛促教提升教学能力。组织参加青年教师教学基本功比赛、全国大学青年教师地质课程教学比赛、教师教学创新比赛等赛事，打造“校－市－全国”三级比赛体系，完善“选拔－备赛－比赛－反馈”四层参赛机制，引导教师钻研和创新教学，2023年18个教师团队获得省部级以上奖项。三是加大教学名师培育力度。发挥学校“全国高校黄大年式教师团队”的示范作用，构建教学名师培养体系，出台《研究生教育教学年度先进集体和个人评选办法》和《校级教学名师奖评选办法》，以国家教学名师为引领，打造国家级、市级、校级教学名师梯队，针对性做好黄大年式教师团队建设。通过教学名师传帮带，培养青年学科带头人和骨干教师，提升青年教师教书育人能力。 注重人才选育，激发教师创新活力。一是实施卓越人才发展计划。实施新一轮找矿突破战略行动，围绕地质学、地质资源与地质工程2个“双一流”学科群，遴选科技领军人才，培育地球科学领域战略科学家，努力解决核心技术“卡脖子”问题。推荐和支持教师申报国际、国家各类重大人才计划，实施“青年教师国际研修计划”“求真学人计划”等，加大青年人才赴国外高水平大学和研究机构学习深造的支持力度。二是加强重大科技项目建设。打造科教协同平台，鼓励教师深耕基础理论和应用技术研究，保障“深时数字地球（DDE）”国际大科学计划等重大项目实施，积极支持青年人才申报国家重大科技项目，推荐高水平青年科技人才进入国家科技评审专家库。三是推动教师人才多元评价。明确教学为主型、教学科研型、科研为主型等不同类别教师岗位职责，探索建立分层次分类别长周期评价、团队评价体系，将科研成果、教学成效、社会影响作为评价的重要内容。根据不同学科特点探索多种代表性成果形式，注重教师在技术推广、成果转化、行业标准制定、政策咨询、智库建设、文化建设等方面的实际贡献，畅通各类人才发展渠道。

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